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| Vol 44, No 3 (2018) |
Instructors' Perceptions of Networked Learning and Analytics | Perceptions des instructeurs quant à l'apprentissage et l'analyse en réseau |
Abstract
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Scott Comber, Martine Durier-Copp, Anatolity Gruzd |
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| Vol 44, No 1 (2018) |
Tablets and Trees: Equipping Forestry Students with Mobile Tools for Learning in and Out of Classroom | Des tablettes et des arbres: équiper les étudiants en foresterie d'outils mobiles pour apprendre en et hors de la salle de classe |
Abstract
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Michael Paskevicius, Liesel Knaack |
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| Vol 44, No 3 (2018) |
Moving Towards Sustainable Policy and Practice – A Five Level Framework for Online Learning Sustainability | Progresser vers des politiques et des pratiques durables : un cadre à cinq niveaux pour un apprentissage en ligne durable |
Abstract
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Diogo Casanova, Linda Price |
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| Vol 43, No 2 (2017) |
Remote assistive technology training in Newfoundland and Labrador’s rural schools: Is there a need? | Perceptions des enseignants quant au besoin de formation en technologie d’assistance dans les écoles rurales de Terre-Neuve et du Labrador |
Abstract
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Kimberly Maich, Tricia Van Rhijn, Heather Woods, Kimberly Brochu |
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| Vol 43, No 1 (2017) |
The Professional Learning of Grade Six Teachers of Mathematics Implementing the Flipped Classroom Approach | Le perfectionnement professionnel des enseignants de mathématique en 6e année mettant en œuvre l’approche de la classe inversée |
Abstract
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Karen Goodnough, Elizabeth Murphy |
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| Vol 42, No 1 (2016) |
How people learn in an asynchronous online learning environment: The relationships between graduate students’ learning strategies and learning satisfaction | Comment apprennent les gens dans un environnement d’apprentissage en ligne asynchrone |
Abstract
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Beomkyu Choi |
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| Vol 44, No 3 (2018) |
Deviating From the Traditional Instructional Tools: Integrating Twitter in a Sociology of Deviance Course | S’éloigner des outils pédagogiques traditionnels : intégrer Twitter dans un cours sur la sociologie de la deviance |
Abstract
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Adrienne M.F. Peters, Jane Costello, Daph Crane |
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| Vol 44, No 2 (2018) |
Book Review of Design of Technology-Enhanced Learning: Integrating Research and Practice |
Abstract
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Marguerite Koole |
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| Vol 44, No 1 (2018) |
Learning with Multiple Representations: Infographics as Cognitive Tools for Authentic Learning in Science Literacy | Apprendre avec des représentations multiples: l'infographie de presse comme outil cognitif pour l'apprentissage authentique en science |
Abstract
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Engida Gebre |
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| Vol 41, No 2 (2015) |
Learning Designs using Flipped Classroom Instruction | Conception d’apprentissage à l’aide de l’instruction en classe inversée |
Abstract
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Amber Danielle Mazur, Barbara Brown, Michele Jacobsen |
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| Vol 39, No 1 (2013) |
Course Design using an Authentic Studio Model / Restructuration de cours au moyen d’un authentique modèle de studio de design |
Abstract
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Jay R Wilson |
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| Vol 43, No 2 (2017) |
Styles de navigation sur un site Web chilien pour des enseignants d’espagnol | Browsing Styles on a Chilean Web site for Teachers of Spanish |
Abstract
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Sandra Meza Fernández, Pascal Marquet |
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| Vol 45, No 1 (2019) |
From studio practice to online design education: Can we teach design online? | De l’enseignement pratique en studio à l’enseignement en ligne : peut-on enseigner le design en ligne ? |
Abstract
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Katja Fleischmann |
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| Vol 45, No 1 (2019) |
Building Teaching–Learning Capacities of Online Nurse Educators: Using TPACK to Frame Pedagogical Processes and Identify Required Supports | Renforcer les capacités d’enseignement et d’apprentissage des éducateurs en ligne en soins infirmiers : utiliser le modèle TPACK pour encadrer les processus pédagogiques et repérer les soutiens requis |
Abstract
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Wendy Kraglund-Gauthier, Jane Moseley |
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| Vol 43, No 1 (2017) |
Book Review of Ten Strategies for Building Community with Technology |
Abstract
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Diane Janes |
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| Vol 38, No 1 (2012) |
The Role of Digital Technologies in Learning: Expectations of First Year University Students / Le rôle des technologies numériques dans l’apprentissage : les attentes des étudiants de première année universitaire |
Abstract
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Martha Gabriel, Barbara Campbell, Sean Wiebe, Ronald J MacDonald, Alexander McAuley |
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| Vol 38, No 3 (2012) |
Cognitive and Social Factors Affecting the Use of Wikipedia and Information Seeking / Les facteurs cognitifs et sociaux déterminant l'utilisation de Wikipedia et la recherche d'information |
Abstract
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Siyoung Chung |
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| Vol 44, No 2 (2018) |
Critical Thinking in Asynchronous Online Discussions: A Systematic Review | La pensée critique dans les discussions asynchrones en ligne : examen systématique |
Abstract
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Joshua DiPasquale, William Hunter |
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| Vol 41, No 1 (2015) |
Meeting the challenge of providing flexible learning opportunities: Considerations for technology adoption amongst academic staff | Relever le défi de fournir des occasions d’apprentissage flexibles : considérations pour l’adoption de la technologie |
Abstract
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Negin Mirriahi, Bhuvinder Singh Vaid, David P Burns |
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| Vol 38, No 3 (2012) |
Reading Actively Online: An Exploratory Investigation of Online Annotation Tools for Inquiry Learning / La lecture active en ligne: étude exploratoire sur les outils d'annotation en ligne pour l'apprentissage par l’enquête |
Abstract
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Jingyan Lu, Liping Deng |
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| Vol 44, No 2 (2018) |
Student Attitudes Toward Blended Learning in Adult Literacy and Basic Skills College Programs | Attitudes des étudiants envers l’apprentissage mixte dans les programmes collégiaux de formation de base et alphabétisation pour adultes |
Abstract
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Jia Li, Robin Kay, Louise Markovich |
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| Vol 42, No 3 (2016) |
Social Justice or Status Quo? Blended Learning in a Western Canadian Teacher Education Program | Justice sociale ou statu quo ? L’apprentissage mixte dans un programme de formation d’enseignants dans l’Ouest canadien |
Abstract
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Kathy Snow |
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| Vol 41, No 2 (2015) |
Student perceptions and lessons learned from flipping a masters level public health course | Perceptions des étudiants et leçons tirées d’une classe inversée pour un cours de maîtrise en santé environnementale et professionnelle |
Abstract
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Lindsay P. Galway, Barbara Berry, Timothy Takaro |
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| Vol 42, No 3 (2016) |
Perceptions of the Impact of Online Learning as a Distance-based Learning Model on the Professional Practices of Working Nurses in Northern Ontario | Perceptions de l’impact de l’apprentissage en ligne comme modèle d’apprentissage à distance sur les pratiques professionnelles du personnel infirmier du nord de l’Ontario |
Abstract
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Lorraine Mary Carter, Mary Hanna, Wayne Warry |
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| Vol 41, No 2 (2015) |
Implementing Game Design in School: A Working Example | Mise en œuvre de la conception de jeu à l’école : un exemple pratique |
Abstract
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Dani C. Herro |
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