The Use of Video in Knowledge Transfer of Teacher-Led Psychosocial Interventions: Feeling Competent to Adopt a Different Role in the Classroom / L’utilisation de la vidéo dans le transfert de connaissances dans les interventions psychosociales

Caroline Beauregard, Cécile Rousseau, Sally Mustafa

Abstract


Because they propose a form of modeling, videos have been recognised to be useful to transfer knowledge about practices requiring teachers to adopt a different role. This paper describes the results of a satisfaction survey with 98 teachers, school administrators and professionals regarding their appreciation of training videos showing teacher-led psychosocial interventions. The association between teachers’ appreciation of the video and their desire to implement the intervention are explored in terms of authenticity, vicarious learning and self-efficacy, in an attempt to further comprehend how the use of video supports different aspects of modeling (skills - know-how, attitudes - know-how to be). The authors suggest that training videos featuring teachers leading psychosocial interventions support knowledge transfer because learners can relate to successful peers and can think of themselves as competent to replicate the intervention and comfortable to adopt a different role in the classroom.


Parce qu’elles proposent une forme de modelage, les vidéos ont été reconnues comme utiles pour le transfert de connaissances au sujet des pratiques exigeant que les enseignants jouent un rôle différent. Cet article décrit les résultats d’une enquête sur la satisfaction réalisée auprès de 98 enseignants, administrateurs et professionnels scolaires quant à leur appréciation des vidéos de formation montrant des interventions psychosociales menées par des enseignants. Le lien entre l’appréciation de la vidéo par les enseignants et leur désir de mettre en pratique l’intervention est exploré en matière d’authenticité, d’apprentissage par procuration et d’auto-efficacité, pour tenter de mieux comprendre comment l’usage de la vidéo appuie différents aspects du modelage (aptitudes, savoir-faire, attitudes, savoir-être). Les auteurs suggèrent que les vidéos de formation montrant des enseignants menant des interventions psychosociales appuient le transfert de connaissances, car les apprenants peuvent s’identifier à des pairs qui réussissent et peuvent s’imaginer comme ayant la compétence pour reproduire l’intervention et être à l’aise d’adopter un rôle différent dans la salle de classe.

Keywords


Video technology; transfer of training; intervention; self efficacy; vicarious learning; role

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DOI: http://dx.doi.org/10.21432/T2S907

Copyright (c) 2015 Caroline Beauregard, Cécile Rousseau, Sally Mustafa

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